编者：在疫情防控常态化背景下，我院教师应对疫情的反复，先后采用了线上教学以及线上线下混合式教学，为了提高疫情期间线上教学的实效性以及学生线上学习的能动性，我院教师因地制宜、因时制宜的对所授课程进行了教学改革。学院将陆续对教师们在线上教学模式上创新、线上线下混合式教学模式优化路径的新做法，让数字技术赋能体育教学、推动体育教学数字化转型的案例进行报道。

今天让我们走进体育学院施鲜丽副教授的健身气功八段锦课程，让数字技术赋能体育实践课教学——将 ARCS 动机设计模式合理运用到健身气功·八段锦教学中。

由于新冠疫情的影响，线上教学已从应急进入常态。线上教学（E-Learning）是指教师通过互联网平台为媒介来传播知识完成教学活动的一种教学方式。其授课形式主要为录播、直播和点播。

本轮线上教学以腾讯会议和微信平台为载体，将 ARCS 动机设计模式合理运用到健身气功·八段锦教学中。ARCS 动机模型是由来自美国南弗洛里达大学的心理学教授 J.M.Keller于20 世纪80年代提出的理论模型（谢幼如等，2017^[1]。这一模型的核心思想是主要有四类影响学生学习动机的因素，分别是注意动机—A （Attention）、关联动机—R(Relevance)、信心动机—C (Confidence)、满意动机—S(Satisfaction) （刘爽等，2015）^[2]。ARCS 动机模型既关注学习动机的激发，也重视学习动机的维持，建立课堂内容和学生之间的密切关联，并且使学生在课堂学习中逐渐找到自信的感觉，在学习过程中体会到满足感。这就是结合教学特点和学生群体学习动机的 ARCS 动机模型。

一、 ARCS 动机设计模式合理运用到健身气功·八段锦教学中。

1、A—注意动机：通过课堂设计来引起学生的注意力。

通过介绍健身气功·八段锦的起源和健身价值，引起学生学习的兴趣。八段锦起源于北宋时期，至今已有八百多年的历史，每个动作简单高效的发挥了它的价值：培元补气、舒筋养颜、健体祛病。是一种综合性、全身性，男女老少皆宜的养生健身方式。同时介绍在新冠疫情期间，武汉方舱医院及各地医护人员带着患者一起练习八段锦，使患者早日康复的事迹。使学生对学习内容产生好奇，从被动性学习转向自主学习。

2、R—关联动机：将教学内容与学生的需求联系起来。

疫情期间，大多数同学居家上网课时会出现由于运动过少而导致的肩颈疼痛、腰椎疼痛等不适感。健身气功·八段锦具有养生的属性，其本质是祛病强身、延年益寿，其动作是简单有效，依据人体生理特点、传统中医的经络学说和气血理论编创而成，健身养生效果显著。通过相关动作练习可以使身体放松，经络通畅，可以按摩五脏六腑，对于改善人体器官的功能都有很大的益处。同学们通过练习，体验到自身的健身需求与健身气功·八段锦的健身功效的契合。

3、C—信心动机：通过课堂设计建立学生对学习的自信。

自信是来源于有意义的成功，健身气功·八段锦动作简单易学，本课堂设计环节要求学生课前观看教学视频、课中跟着教师的直播讲解示范练习，学生能基本掌握各式动作的技术要点，课后要求同学们上交视频练习作业到班级微信群，班级微信群作为一个学习沟通、展示的平台，使同学们相互激励。同时，每节课会对部分同学进行测评，要求学生在课堂上演示、讲解所学动作，并鼓励学生将所学的健身功法教习自己的家人进行健身锻炼，在将自身所学的知识、技能进行应用转化的过程中，会进一步提高学习的效果，从而建立学习的自信。

4、S—满意动机：通过课堂设计巩固学习成果，体验学习收获的满足感。

在每节课的复习展示环节及新授课练习环节，对于主动展示参与互动的同学给予鼓励和赞扬，并在过程性评价中给予加分。对于点名参与互动、展示的同学，只要回答正确、展示规范，也给予赞扬和鼓励，让每个学生都能体会到期望和关怀，获得参与感、成就感。

二、在教学过程中注意课堂设计

1、注重过程性评价

注重过程性评价，每节课学生的作业、互动都作为考评的依据。

2、直播与录播相结合

在体育实践课教学中，采用直播示范教学加提前录制教学视频相结合的方式授课。提前录制的教学视频在上课时播放给学生学习的优点在于视频清晰，不受直播上课场地的影响。直播示范上课的优点在于能根据学生上课时的疑问及时解答，远程示范讲解，点对点的解决疑问。

由于班级人数众多，线下授课时并不能保证每一位同学都能看清、听清示范讲解。直播示范教学加提前录制教学视频两者相结合的授课方式能够使术科教学效果达到优化，使每一位同学都享受到最佳视角的示范演示，而这恰恰是线下授课的缺陷。

3、直播讲解与课件相结合

在体育实践课中制作课件辅助教学，通过共享屏幕，课件中用文字、图片、动图结合教师的直播讲解，使学生对所学内容了解的更清楚，从而提高学习的效果。

编辑|苏茵桐

指导教师|冯旖琳

段薇鹏