《中国武术导论》是“高校体育学类本科专业教学质量国家标准”规定武术与民族传统体育专业必须开设的三门专业核心课程之一，是学校第三批课程“三度”建设立项建设课程、第三批数字化建设课程、第二批课程考核改革试点课程。本课程通过优化课程教学目标，明确学习成果导向；更新教材内容，拓展课程深度；扩充教学内容，拓展课程广度；优化知识结构，促进知识迁移；转变教学方式，提高学生课程参与度；探究性学习促进专业知识理解与应用；突出过程性考核，提升学生学业紧张度，以此提升学生自主学习能力。

1.对课程进行深度分析，让学生了解课程对技能学习的指导作用

《中国武术导论》是一门系统阐释、介绍中国武术理论的课程，本课程着重于突出武术的文化特色，认识武术的文化特性及内涵，了解武术与其他文化形态的相互影响及关系。通过学习本课程，为武术与民族传统体育专业学生系统的专业学习和训练打好理论基础，开拓武术与民族传统体育专业学生的专业视域与文化视野，培养学生的文化鉴赏能力与探索精神，深化学生对于武术文化属性的理解，指导学生学习武术技能，进一步明确武术传承传播的历史使命，增强民族自信心、责任心和使命感。

2.优化课程教学目标维度，明确学习成果导向

教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果的明确阐述。从价值观、思维方式、专业方法、专业技术和职业能力五个方面制订课程教学目标。价值观目标：学习武术文化精神相关内涵，明确武术传承传播的历史使命，增强民族自信心、责任心和使命感，弘扬中华民族传统文化及爱国主义精神。思维方式目标：了解武术文化所蕴含的中国丰富的传统文化和哲学原理，促进学生领悟人生、调节身心思维方式的形成。专业方法目标：掌握武术的基本理论，认识武术的文化特性及内涵，了解武术与其他文化形态的相互影响及关系；获得指导武术专业技术学习的方法。专业技术目标：掌握武术基本理论，为学生系统学习专业技术和训练打好理论基础，开阔学生专业视域与文化视野。职业能力目标：具备武术文化鉴赏能力和科研能力，具备创新与探索精神，具备查阅文献的能力、归纳能力、分析能力，传承与传播中国武术。

3.拓展教学内容，提高课程饱和度、深度

课程使用的教材出版年月较早，武术新的发展成果和创新的研究成果还未新修订，在授课时会拓展相关内容。扩充中国武术史相关的教学内容，使学生能够更好地厘清武术学科知识脉络，理解武术的概念，武术的功能；扩充中国武术的地域特征教学内容，使学生深入了解不同地域的武术代表性拳种；扩充武术与中国传统医学教学内容，使学生了解武术与中国传统医学的相互影响；扩充太极拳的运动特点与健身作用教学内容，使学生理论联系实践教学，深入了解太极拳运动特点及其健身价值。充分挖掘中国武术导论教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，使学生深入了解武术文化的基本精神，增强民族自信心、责任心和使命感，把立德树人的要求落到实处。

4.转变教学方式，提高学生课程参与度

在课程教学中运用翻转课堂教学，采用情景教学法、讨论法等多种教学方法，提高学生的课程参与度，通过教师的组织、学生的演练，开展小组合作讨论与学习，提高师生互动频率和质量。此外，设计四个专题--中小学武术进校园、武术文化对中华民族精神的影响、传统武德的当代教育价值、新媒介时代中华武术的传播，分成若干小组，学生在课前通过查资料，对专题进行研究，以小组形式在课堂进行汇报，然后进行集体讨论，教师进行点评，提高学生的归纳能力和思辩能力。

5.改革考核方式，突出过程考核

过程性考核突出课前预习各项任务的完成情况和课后学习时间投入、课后作业完成情况的考核，课前要求学生投入一定的时间来预习教材内容，阅读课程相关的经典书籍、专业学术期刊，以及上网查阅相关资料等，做读书笔记或读书报告；并把阅读与课程考核有机结合起来，通过课堂测验、提交读书报告、任务演示等方式检验学生完成情况。期末考试卷降低知识性考核题目比例（分值比例为40%），采用开放性问题、实际应用问题等考察学生综合素质的试题（分值比例为60%）。鼓励“非标准答案考试”，促进学生深度学习，注重启发学生思维，在成绩评定时关注学生分析问题的能力和解决问题的思路。

排版|黄铭泽

文字|施鲜丽

校对|冯旖琳