2023年8月3日，我院线上召开基于产品思维课程改革研讨会。会议由院领导葛耀主持，由各专业负责人、专业秘书及部分教师参会。

院领导葛耀提出，产教融合是基于产品思维课程改革的核心。基于产品思维的课程改革，是把课程视为一种“产品”，并借鉴产品开发的策略和方法来改进课程。这种思维方式关注课程的实际效果，以满足学生的实际需求和行业的发展需求为目标，它强调课程设计应考虑行业需求和学生的发展需求。

首先，我们要对课程进行定位，一是要看课程是直接对接岗位的课程还是间接对接岗位的课程，二是课程所对接岗位的阶层，即低中高价值岗位。直接对接岗位的课程我们要了解低中高价值岗位所具备的知识能力素养，如果对接低价值岗位，我们要培养学生可持续发展的能力，让其在工作一段时间后可以达到中高级阶层的能力。间接对接岗位的课程我们要认识到这些课程对高价值岗位的支撑作用。所以，我们的教师要对行业岗位有一个清晰的认识，了解不同阶层岗位所应具备的知识能力素养。

其次，加强课程团队建设，多名老师共建课程。课程实施双师制，由校内导师和行业导师共同指导教学，校内教师加强理论教学，校外行业导师强化实践教学，帮助学生更好地理解和应用理论知识。

再次，课程教学方法要注重产教协同，教学过程不仅在教室中还要到真实工作场景中去；加强课程资源建设，要对接行业开展课程实践教学；加强应用型教材建设；课程评价与反馈要采用过程性评价，着重对学生解决问题能力和创新创业能力进行评价，并由行业老师评价课程是否适应产业发展需求。

最后，院领导葛耀对产品思维课程的“产品”谈了自己的理解。基于产品思维课程改革的“产品”就是课程的成果可视化的展现。主要包括三个层面，一是课程本身层面，课程改革形成的可推广数字化教程、教学案例、应用型教材等；二是师生成果层面，创新创业、就业落实率、社会服务的影响力、考取的资质证件、各类获奖、发表论文、发明专利、策划方案等；三是课程改革直接带来的经济效益和成果转化，如：开设的培训班、被采用的赛事策划方案等。

随后，与会老师们对基于产品思维课程改革进行了热烈研讨。

文字|仲佳丽

排版|杨涛慧

校对|冯旖琳